金華市婺城區(qū)九峰職業(yè)學校 杜紅平
摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化水平得到了很大的提升,社會對農(nóng)機專業(yè)的人才需求也在不斷增長。中職學校的農(nóng)機專業(yè)要以培養(yǎng)出高素質多技能的復合性人才為教學目標。為適應社會需求,為提高學生綜合素質,在新課改下,中職學校要大力實施素質教育改革,改變教學模式,提升專業(yè)課質量,這樣才能培養(yǎng)出為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文主要探討了在新課改下提升中職農(nóng)機專業(yè)教學質量的措施。
關鍵詞:中職學校,農(nóng)機專業(yè),教學質量,提升措施
一、中職學校農(nóng)機專業(yè)教學現(xiàn)狀
近年來,中國在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中正在大力推進農(nóng)業(yè)機械化。同時,伴隨我國農(nóng)機工業(yè)的快速發(fā)展,對農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)也提出了很高的要求。為適應農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展和農(nóng)業(yè)機械修理行業(yè)對人才的需求,農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。大多數(shù)省地區(qū)的農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校相繼開設了農(nóng)用機械專業(yè),并為此培養(yǎng)了大量的農(nóng)用機械專業(yè)人才?,F(xiàn)在,這些學生已經(jīng)成為了中國農(nóng)機事業(yè)和農(nóng)業(yè)機械維修行業(yè)的中堅力量。但是,長期以來,由于單一種植業(yè)的機械化,農(nóng)機類專業(yè)中等職業(yè)教育僅限于農(nóng)機化,人才培養(yǎng)知識面窄,適應性差,不能滿足需要。因此,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展瓶頸。
作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具——農(nóng)業(yè)機械,涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、漁業(yè)及用于農(nóng)副產(chǎn)品加工、倉儲等領域。西方發(fā)達國家在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化的基礎上,正在向農(nóng)業(yè)自動化方向邁進。近些年,我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術也得到了快速發(fā)展,如大量地應用塑料薄膜覆蓋和塑料大棚成套設備進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),推廣水稻工廠育苗配套設備,品種繁多。食用菌生產(chǎn)線、機械化雞、豬、農(nóng)副產(chǎn)品加工及深加工增值設備等等。此外,隨著我國農(nóng)民生活水平和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高,農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)發(fā)展迅速。這些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械在農(nóng)村地區(qū)數(shù)量的增長,迫使農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)機專業(yè)教育必須適應農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
二、提升中職農(nóng)機專業(yè)教學質量的措施
(一)提高農(nóng)機專業(yè)教學人員的專業(yè)教學能力
為適應農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化和農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)的需要,提高農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)的教學質量,提高教師隊伍的綜合素質是必要條件。由于本專業(yè)有相當一部分教職員工從未從事過生產(chǎn)一線工作,專業(yè)理論知識和實踐技能的水平有限。因此,具備這種專業(yè)理論知識和實踐操作技能結構的師資隊伍不可能培養(yǎng)出適應農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)機械修理行業(yè)需要的技術人才。因此,必須以多種方式提高教師理論知識和操作技能的水平,以適應培養(yǎng)應用型人才的需要。首先,教師和實驗室人員除了承擔課程和完成輔助教學工作外,還應定期參加實驗生產(chǎn)基地(農(nóng)村、工廠等)的實際生產(chǎn)與測試,不斷豐富應用知識,提高應用能力。對農(nóng)業(yè)機械和農(nóng)機維修進行配對和操作,提高其專業(yè)水平和技術技能,創(chuàng)造性地從事新技術、生產(chǎn)服務的研發(fā)。其次,通過邀請一些實踐技能、專業(yè)理論水平較高的校外人員到校講課,促進專業(yè)教職員工提高實踐技能、專業(yè)理論水平。第三,通過“走出去”的辦法,對專業(yè)教職員工進行定期的技能和理論培訓,接受專業(yè)技術專家的指導,使專業(yè)教職員工有機會學習使用先進設備。總之,要根據(jù)各農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校的實際情況,合理對本專業(yè)師資隊伍進行培養(yǎng)。
(二)完善本專業(yè)教學功能室的設置及職能
由知識體系或相關學科構成的教學功能室是農(nóng)業(yè)中等職業(yè)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)培養(yǎng)學生掌握應用技術的基礎設施。為適應農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)發(fā)展的需要,農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)教學功能室應具有推廣教學相關應用的功能,并提供教學相關應用技能服務。學校須擁有自己的實驗室和生產(chǎn)基地,也可采用與外界合作的方式,并根據(jù)計劃分配和接受有償技術服務。
1.專業(yè)課教學功能室應物盡其用
專業(yè)課教學功能室的功能是針對各種機械和自動控制領域的典型成套設備的安裝、維護、使用技術,傳授理論知識,培養(yǎng)實踐技能。涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、漁業(yè)等領域,以及農(nóng)業(yè)機械部件拆卸、裝配、維修等實用技術,通過理實一體的教學方法,學生在專業(yè)課教學功能室中能夠更好的掌握各種設備和工具的使用,如計算機故障解碼器、發(fā)動機綜合分析儀、農(nóng)機車輛維修等實訓設備的投入使用,能夠大大地提升實訓教學質量。另外,本功能室的專業(yè)課教師可從建立實驗基地和生產(chǎn)基地的角度出發(fā),為當?shù)亟⑸a(chǎn)示范實踐基地,并可作為教學基地,作為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機械維修的推廣模式。
2.文化課服務于專業(yè)課
文化課教學功能室的功能是除了完成文化課的教學任務外,還可與其他教學功能室進行合作,編寫出適合本校學生實際情況的校本教材,并加以推廣和實施。例如,語文、數(shù)學、外語、德育等課程可以在文化教學功能室中進行教學,并做好為專業(yè)課服務。
(三)創(chuàng)新本專業(yè)教學模式
利用上述措施,中職農(nóng)機專業(yè)的教學質量必會有所改善。除此之外,該專業(yè)應以農(nóng)機化、農(nóng)業(yè)機械維修的廣義性為內(nèi)容,以推廣先進、實用、適用的技術為目的,以培養(yǎng)能服務于當?shù)氐霓r(nóng)機化、農(nóng)業(yè)機械維修等人才為目標,通過創(chuàng)新該專業(yè)的教學模式,實現(xiàn)有效提升該專業(yè)教學質量的目標。
三、結語
綜上所述,本文認為,在新課程改革下,中職農(nóng)機專業(yè)教育只能通過深化培訓來掌握機械化生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機械修理在農(nóng)村地區(qū)的應用,改革和提高師資隊伍的專業(yè)水平,完善教學功能室的設置和功能,創(chuàng)新教學模式。只有那些具有較強技術能力和綜合職業(yè)行為能力,以及教學能力的專業(yè)技術人才,才能真正為地方經(jīng)濟建設和發(fā)展做出貢獻。
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