亚洲精品观看美女深夜福利国产一区二区三个男人躁我一个国产三级视频片网上看

[成功評獎查詢(xún)系統]
首頁(yè) » 課題文章交流 » 在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育
在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育
發(fā)布日期:[17年前 (2007-06-10)]瀏覽次數:[4258]
在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,全面提升學(xué)生素質(zhì)
                         太原市第五十三中學(xué)
      心理健康教育在某種意義上已經(jīng)成為現代學(xué)校的一個(gè)重要標志;它與各育之間是互相交叉重疊的,是各育的中介和基礎;在人的全面發(fā)展中,心理素質(zhì)具有核心的地位和作用;在教育體系中,心理教育與各育一道,構成了一個(gè)相互制約、相互滲透的辨證統一的完整體系,它為學(xué)生形成思想品德、獲取知識、形成技能、培養能力、發(fā)展智力、鍛煉身體、增強體質(zhì)、塑造美感等素質(zhì)提供了良好的心理前提。
我校實(shí)施心理健康教育至今已有近十年的歷史,在心理健康教育行動(dòng)研究中,我們深切地體會(huì )到:學(xué)校實(shí)施心理健康教育,有利于學(xué)校教育系統的完善,增強其協(xié)同效應;有利于學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化,促進(jìn)整體素質(zhì)全面、協(xié)同、自主構建;有利于教師自身心理素質(zhì)和心理健康教育能力的提高;心理健康教育與課堂教學(xué)相結合,可以有效地提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    下面就我校在教學(xué)實(shí)踐中如何滲透心理健康教育談?wù)勛约旱捏w會(huì )和認識。
      一 提高開(kāi)展心理健康教育的認識
     1 充分認識開(kāi)展心理健康教育的重要性
    眾所周知,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步,越來(lái)越多的青少年存在著(zhù)不同程度的外顯和內隱的心理健康問(wèn)題,如:如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。
這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。加之我校是一所市屬普通中學(xué),學(xué)生生源構成復雜,學(xué)習習慣較差,有相當一部分學(xué)生認為前途渺茫而抱著(zhù)“混日子”的消極想法對待學(xué)習。如何把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中,調動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,培養良好的行為和學(xué)習習慣,努力提高課堂效率,便成為學(xué)校十分迫切的和具有重要意義的舉措。
     2充分認識全方位開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性
     長(cháng)期以來(lái),在學(xué)校教育實(shí)踐中,不少教師對心理健康教育存在著(zhù)一些誤解,認為心理健康教育主要是針對個(gè)別學(xué)生開(kāi)展的教育活動(dòng);還有的教師認為,心理健康教育應歸屬德育工作,是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。而從本質(zhì)上來(lái)講,心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現。心理健康是全員性的問(wèn)題,是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰,包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用,而且使每一位教育工作者從一個(gè)新的角度重新認識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現的一些行為問(wèn)題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此,心理健康教育真正體現出了對學(xué)生的尊重、一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
      二 關(guān)注學(xué)生發(fā)展,寓心理健康教育于課堂教學(xué)中
     當課堂教學(xué)中滲透心理健康教育成為學(xué)校領(lǐng)導和教師的共識之后,我們在教育實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛的研究與探索,主要從教師培訓、學(xué)生發(fā)展等不同的層面,以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),全方位地、立體地對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行了許多有益的嘗試與探索,取得了一些經(jīng)驗,并得到了認可與好評。
    首先,重視教師自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。教師作為教育實(shí)施的主體,其自身的素質(zhì)對開(kāi)展心理健康教育起著(zhù)舉足輕重的影響。很難想象,自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師,可以培養出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師不僅要有專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力,而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規律,了解心理健康教育的意義,具備心理教育的能力,在各自的教育實(shí)踐中自覺(jué)體現和滲透心理健康教育,成為學(xué)生的良師益友。所以,重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)時(shí)代的到來(lái),專(zhuān)家們預測教師的傳統功能“傳道、授業(yè)、解惑”中授業(yè)的功能將減弱,而人格培養的功能將加強。因此,我們把心理健康教育的知識作為教師培訓的一項重要內容。我校教師的年齡結構趨于年輕化,35歲以下的教師占到   。這些教師都學(xué)過(guò)心理學(xué)和教育學(xué),而且年輕人比較容易與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。有的老師雖未系統的接觸過(guò)教育學(xué)和心理學(xué),但他們有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生慈母嚴父般的關(guān)愛(ài)。鑒于這種現狀,學(xué)校把每周五下午定為教師心理健康教育的專(zhuān)題研討和交流活動(dòng)時(shí)間,主要形式有理論講座,專(zhuān)家課堂,案例分析,經(jīng)驗交流等。通過(guò)上述活動(dòng),力爭強化教師的心理教育意識和提升教師素質(zhì),以便更好的在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。
    其次,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,把心理健康教育與教育教學(xué)活動(dòng)相結合。我們認為,對心理健康教育的認識,決不能機械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開(kāi)展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要“潤物細無(wú)聲”的意識和觀(guān)念;良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明,只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性,鼓勵教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流,完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起,其教育效果也將非常顯著(zhù),同時(shí)會(huì )對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的促進(jìn)。
     在實(shí)踐過(guò)程中,我們首先從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),分析學(xué)情并分析學(xué)生,幫助學(xué)生認識自己,接納自己,管理自己;幫助學(xué)生改善行為、化解負面的思想與情感。在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中,我們始終堅持“尊重與理解”的原則,即尊重學(xué)生的人格與尊嚴,尊重每個(gè)學(xué)生平等的權利。教師以平等的態(tài)度,按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生,師生之間達到心靈溝通,從而產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺(jué)。只有教師尊重學(xué)生時(shí),學(xué)生才會(huì )尊重自己,珍惜自己的成績(jì)和進(jìn)步,體驗到做人的尊嚴感。學(xué)生只有被教師尊重和理解,才會(huì )信任教師,愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶。良好的師生關(guān)系,自信心的建立和學(xué)習興趣的形成,有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高,并形成了良性循環(huán)。  例如:02年我校招收了一批聯(lián)辦生,這批學(xué)生普遍基礎薄弱,學(xué)習習慣較差,因為覺(jué)得沒(méi)有前途而把學(xué)習視為“被逼無(wú)奈”的事情。由于對學(xué)習缺乏熱情和動(dòng)力,剛開(kāi)始的時(shí)候,連課堂紀律都難以保證,更不用談學(xué)習成績(jì)了。老師們通過(guò)課下談心,鼓勵這些學(xué)生通過(guò)探索來(lái)尋求生活的意義,認清自己內在的潛能與特長(cháng),認識自己身體上、智力上、人格上的有利與不利方面,揚長(cháng)避短,確立近期、中期和長(cháng)期的、適合于自己的學(xué)習目標,幫助他們了解學(xué)習的社會(huì )意義與個(gè)人意義,培養探索、求知的欲望,發(fā)展學(xué)科興趣,使學(xué)生建立認真的、自覺(jué)的、自主的、創(chuàng )造性的學(xué)習態(tài)度,充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性,在學(xué)習生活中不斷進(jìn)取,不斷發(fā)展。在課堂上,老師們本著(zhù)理解和尊重的原則,關(guān)注著(zhù)他們上課的一舉一動(dòng),盡量創(chuàng )造讓他們表現的機會(huì ),不因為他們學(xué)習成績(jì)差而忽略他們的存在,成為“被人遺忘的角落”;這些學(xué)生也從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中找回了自信。教師的尊重和暗示激勵著(zhù)他們,自我的肯定和成功的信念鞭策著(zhù)他們,周?chē)膶W(xué)習氛圍感染著(zhù)他們,使他們學(xué)習的動(dòng)力和興趣顯著(zhù)增強。在高二的時(shí)候,這批學(xué)生在學(xué)習文化課的同時(shí),又參加了音樂(lè )、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的培訓。結果在那一屆畢業(yè)生中很多學(xué)生都考入了理想的學(xué)校,其中趙青同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入了四川大學(xué)藝術(shù)系的播音與主持專(zhuān)業(yè),這是他們在入學(xué)時(shí)想都不敢想的事情。這些成功的例子給我們普通中學(xué)的教學(xué)管理以有益的啟示,也為我們今后辦學(xué)指明了發(fā)展方向。還有許多學(xué)生,他們雖然未能憑借自己的能力考上大學(xué),但經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習,形成了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),明確了今后人生的發(fā)展方向。這些舉措對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,對于家庭乃至社會(huì )的進(jìn)步都具有重大意義。
      最后, 課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,形成了“雙贏(yíng)”的局面。學(xué)生方面:優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展水平?! ?/FONT>
    ( 1)增強自我激勵意識,培養了成功感和自信心。
  學(xué)生從自卑、厭學(xué),甚至自暴自棄的心理陰影中擺脫出來(lái),在老師精心設計的教學(xué)教育活動(dòng)中體驗到成功的喜悅,建立了自信心。
    (2)增強自我規范意識,培養了意志毅力和自控能力。
  學(xué)生有了明確的規范意識,懂得為了實(shí)現自己的學(xué)習和人生目標什么該做,什么不該做,以及怎樣去做,自覺(jué)地培養意志能力、自控能力,包括承受挫折、抗拒誘惑的能力。
    (3)增強自我調節意識,培養了社會(huì )適應能力與人際交往能力。
  學(xué)生成長(cháng)過(guò)程也是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程,要不斷調節、平衡自己的心理狀況,保持健康的心態(tài),并有良好的社會(huì )適應能力與人際交往能力。心理優(yōu)化促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,不少學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué),學(xué)習自覺(jué)性提高了。
教師方面:教師的教育教學(xué)觀(guān)念,特別是學(xué)生觀(guān)有明顯轉變
  進(jìn)行心理健康教育不僅能使學(xué)生獲益,另一方面教師也獲益匪淺。首先,教師的教育教學(xué)觀(guān)念更新,心理輔導水平提高同時(shí)也帶動(dòng)了業(yè)務(wù)水平的提高,主動(dòng)地把心理輔導的理論和技術(shù)運用于教學(xué)和學(xué)生管理工作之中。
  廣大教師把心理健康教育納入班級教育教學(xué)日程中,注重培養學(xué)生的能力和健康的心理,培養學(xué)生健全的人格和心理適應能力。教師的教育教學(xué)觀(guān)念得到了轉變,許多教師的授課方式也發(fā)生了轉變,由滿(mǎn)堂灌變成了教師主導,重視學(xué)生主體地位,引導學(xué)生主動(dòng)參與和討論的教學(xué)模式。由于教師參與學(xué)生的活動(dòng),教師和學(xué)生在互動(dòng)中建立了良好的人際關(guān)系,學(xué)生與老師的心理距離縮短,師生的互相了解有助于教育和教學(xué)工作順利進(jìn)行。
      三 今后心理健康教育的發(fā)展目標和方向
      在不斷的努力和探索中,我們感到學(xué)校心理健康教育的有效實(shí)施,必須關(guān)注以下問(wèn)題:
    1實(shí)施心理健康教育的任務(wù),必須全員實(shí)施落實(shí)。通過(guò)近幾年的研究,教師的心理教育意識和心理健康教育的能力有了大的提高,心理健康水平有所增強。但要把心理健康教育進(jìn)一步落實(shí)到學(xué)校教育的每一環(huán)節、每一過(guò)程,教師的心理健康教育能力和心理健康水平還有待進(jìn)一步提高。在教師的心理健康教育能力培養的目標、方法及其結構和內容等方面,還急待進(jìn)一步完善和進(jìn)行深入的研究。
    2 學(xué)校心理健康教育將滲透在教育觀(guān)、人才觀(guān)和學(xué)生觀(guān)中,這是學(xué)校教育的內在要求和每一個(gè)學(xué)生自身成長(cháng)的內在需要。
     隨著(zhù)我國教育體制的改革,千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋的局面將有根本的改善。學(xué)生的成才道路選擇將會(huì )更加多樣化。從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)的學(xué)生會(huì )更加注重自身全面素質(zhì)的提高,意識到只有全面發(fā)展的人才能適應時(shí)代的需要,贏(yíng)得競爭的勝利。因而主動(dòng)、自覺(jué)地接受和參與心理健康教育活動(dòng)。作為普通中學(xué),如何通過(guò)心理健康教育培養全面發(fā)展的人才始終是我們努力的目標和發(fā)展方向。
 
                                               
編輯:中國學(xué)校教育網(wǎng)