整合資源發(fā)揮新課程德育功能

《中國教育報》 2005 年 9 月 2 日

作者：李亞平

在基礎(chǔ) 教育 課程改革大背景下，如何進行學校德育課程實踐的有效探索？作為湖北省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，湖北荊州市沙市區(qū)近年來堅持一切為了學生終身 發(fā)展 的理念，深入挖掘新教材中的德育資源，探索德育課程新體系，抓好德育校本課程建設(shè)，開展德育實踐活動，充分發(fā)揮新課程的德育功能，努力實現(xiàn)新課程的德育價值。

     突出時代特征，探索德育課程新體系

     長期以來，中小學德育課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上機械地緊跟形勢，沒有準確、充分地反映和滿足社會發(fā)展的要求和中小學生成長的需求，使教育內(nèi)容滯后。而當前處于信息時代的中小學生思想活、觀念新、信息靈，迫切要求課程內(nèi)容鮮活、容量加大。作為教育者要在基礎(chǔ)教育課程改革中加強德育課程教材建設(shè)，把反映中小學生學習、生活及社會現(xiàn)實問題的優(yōu)秀作品編入教學內(nèi)容；把他們關(guān)心的社會熱點問題有選擇地納入教學內(nèi)容；把學生喜歡的校園文化生活引入教學內(nèi)容。沙市區(qū)以課程改革為契機，著重從三個方面對中小學德育課程新體系進行了探索：

    1. 調(diào)整德育課程結(jié)構(gòu)，由 “ 單一化 ” 向 “ 綜合性 ” 發(fā)展。

     我們在小學低年級開設(shè)《品德與生活課》，中高年級開設(shè)《品德與社會課》；初中開設(shè)《思想品德課》；從小學中高年級到高中新設(shè)綜合實踐活動課，重視綜合實踐課程中的信息技術(shù)教育、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學習與德育課程的聯(lián)系，從而實現(xiàn)理論課程、實踐課程、社會課程的結(jié)合，構(gòu)建以學會做人為核心，以生活德育理論為基礎(chǔ)的新的德育課程體系。

    2. 改革德育課程教學，讓學生在情景中完成品德的建構(gòu)。

     我們大力改革學科式德育課程的教學，積極改變過去中小學德育課教學中單純面向應試而傳授知識，空洞講授理論，死記硬背概念等弊端，樹立以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心的 “ 新三中心 ” 德育理念，把重建師生互動關(guān)系、貼近學生生活、注重實踐、加深體驗作為改進學校德育課教學的重要方向。在教學中，各學校根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象適當?shù)剡x擇案例教學、創(chuàng)設(shè)情境、講座等形式，并充分運用 現(xiàn)代 教育信息技術(shù)，使抽象的道德知識在學生的心靈深處得到內(nèi)化，鼓勵教師采用中小學生喜聞樂見的生動活潑的方式進行教學，突出對話、互動、活動、實踐、體驗、探索性學習等方式，構(gòu)建師生之間多重對話的平臺，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境，使愛國主義教育、社會公德教育入腦入心。

    3. 抓好學科滲透，開發(fā)各學科教學的德育功能。

     充分利用和挖掘新教材的德育資源，把課堂教學與豐富多彩的活動結(jié)合起來，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結(jié)合起來。如地理課通過本國資源的了解、考察，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感； 歷史 課通過學習、參觀等形式激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自信心； 科學 課程，不僅讓學生掌握公式、定理，而且讓學生了解知識的形成過程、科學家的人文素養(yǎng)與理想信念。 [FS:PAGE]

     注重資源開發(fā)，抓好地方、校本德育課程建設(shè)

     抓好地方、校本課程建設(shè)是發(fā)揮新課程德育功能的重要內(nèi)容。我們注重以社區(qū)資源為主要材料的德育地方課程開發(fā)和加強德育校本課程的開發(fā)。各校在按規(guī)定開好中小學德育課程的同時，努力開發(fā)地方德育資源，豐富德育課程，加強校本課程建設(shè)，實現(xiàn)國家課程、地方課程、學校課程相結(jié)合。

    1. 開發(fā)以社區(qū)資源為主要內(nèi)容的地方課程。

     沙市區(qū)地處長江中游，歷史悠久，楚文化底蘊深厚，地理條件優(yōu)越，物產(chǎn)資源豐富。為了充分開發(fā)地方教育資源，我們組織編寫了《我在長江邊長大》綜合活動課教材，將 “ 長江英雄史話 ——98 抗洪中的沙市軍民 ” 、 “ 長江 企業(yè) 文化 —— 活力 28 沙市日化 ” 等內(nèi)容納入教材，并作為地方課程列入全區(qū)中小學課程計劃，每周一課時。